Accueil
A partir de cette page vous pouvez :
| Retourner au premier écran avec les dernières notices... |
Résultat de la recherche
179 résultat(s) recherche sur le tag 'Éducation. Formation|Analyse comparative'
Affiner la recherche Interroger des sources externes Faire une suggestionUne évaluation internationale des acquis des élèves / HELLER Jean-Luc in Futuribles, 279 (octobre 2002)
Titre : Une évaluation internationale des acquis des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : HELLER Jean-Luc, Auteur Année de publication : 2002 Article en page(s) : pp. 47-70 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 279 (octobre 2002) . - pp. 47-70Tags : Éducation. Formation|Analyse comparative Résumé : Complétant les dispositifs existants de l'OCDE d'évaluation comparative des systèmes d'enseignement, le PISA (Programme international sur le suivi des acquis des élèves) vise à mesurer l'efficacité globale des systèmes d'éducation des pays de l'OCDE, à la fois de manière comparative et eu égard à un certain nombre de critères jugés essentiels pour l'avenir des élèves. L'évaluation porte non pas sur les élèves d'un niveau particulier, mais sur les élèves de 15 ans des différents pays, quelle que soit leur classe. À partir d'un questionnaire établi de manière rigoureuse, le PISA détermine le niveau de compétence (et pas strictement de connaissance) des élèves dans trois domaines - compréhension de l'écrit, culture mathématique et sciences. Il s'agit de contrôler à la fois la culture des élèves et leur capacité à la mettre en pratique au quotidien.
Jean-Luc Heller et Georges Lemaître présentent, dans cet article, les méthodes et les résultats des évaluations effectuées par le PISA en 2000. C'est la Finlande qui tient le haut de l'affiche ; la France est proche de la moyenne OCDE pour la compréhension de l'écrit et les sciences, et au-dessus pour la culture mathématique ; elle se trouve ainsi à peu près au même niveau que les États-Unis, devant l'Allemagne, l'Italie et la fédération de Russie, mais derrière le Japon, le Canada et le Royaume-Uni.
" PISA 2000 " permet, en outre, de déterminer dans quelle mesure les résultats globaux révèlent des inégalités nationales de niveaux. Il ressort ainsi que la France montre plutôt moins d'inégalités dans les résultats que la moyenne (à la fois moins d'élèves faibles et moins d'élèves forts que la moyenne OCDE), à la différence du Royaume-Uni et de l'Allemagne. Mais certains pays parmi les meilleurs parviennent à cumuler un bon niveau de performance et de faibles disparités de niveaux (Finlande, Canada, par exemple).
Les auteurs présentent enfin des analyses selon le sexe des élèves, leur origine étrangère ou non au pays dont ils ressortent, leurs origines sociales, etc. Ils s'attachent ainsi à tirer des enseignements qualitatifs de l'évaluation pour les systèmes d'enseignement nationaux et, en particulier, celui de la France. Il ressort que le milieu socio-économique a une influence plus importante sur la performance en France que pour la moyenne OCDE ; c'est, selon les auteurs, un résultat plutôt inattendu. Cet exemple, parmi d'autres, souligne bien l'intérêt de telles comparaisons internationales : confronter les perceptions de la performance et de la qualité des systèmes d'enseignement à un référentiel extérieur.En ligne : http://www.futuribles.com [article] Une évaluation internationale des acquis des élèves [texte imprimé] / HELLER Jean-Luc, Auteur . - 2002 . - pp. 47-70.
Langues : Français (fre)
in Futuribles > 279 (octobre 2002) . - pp. 47-70Tags : Éducation. Formation|Analyse comparative Résumé : Complétant les dispositifs existants de l'OCDE d'évaluation comparative des systèmes d'enseignement, le PISA (Programme international sur le suivi des acquis des élèves) vise à mesurer l'efficacité globale des systèmes d'éducation des pays de l'OCDE, à la fois de manière comparative et eu égard à un certain nombre de critères jugés essentiels pour l'avenir des élèves. L'évaluation porte non pas sur les élèves d'un niveau particulier, mais sur les élèves de 15 ans des différents pays, quelle que soit leur classe. À partir d'un questionnaire établi de manière rigoureuse, le PISA détermine le niveau de compétence (et pas strictement de connaissance) des élèves dans trois domaines - compréhension de l'écrit, culture mathématique et sciences. Il s'agit de contrôler à la fois la culture des élèves et leur capacité à la mettre en pratique au quotidien.
Jean-Luc Heller et Georges Lemaître présentent, dans cet article, les méthodes et les résultats des évaluations effectuées par le PISA en 2000. C'est la Finlande qui tient le haut de l'affiche ; la France est proche de la moyenne OCDE pour la compréhension de l'écrit et les sciences, et au-dessus pour la culture mathématique ; elle se trouve ainsi à peu près au même niveau que les États-Unis, devant l'Allemagne, l'Italie et la fédération de Russie, mais derrière le Japon, le Canada et le Royaume-Uni.
" PISA 2000 " permet, en outre, de déterminer dans quelle mesure les résultats globaux révèlent des inégalités nationales de niveaux. Il ressort ainsi que la France montre plutôt moins d'inégalités dans les résultats que la moyenne (à la fois moins d'élèves faibles et moins d'élèves forts que la moyenne OCDE), à la différence du Royaume-Uni et de l'Allemagne. Mais certains pays parmi les meilleurs parviennent à cumuler un bon niveau de performance et de faibles disparités de niveaux (Finlande, Canada, par exemple).
Les auteurs présentent enfin des analyses selon le sexe des élèves, leur origine étrangère ou non au pays dont ils ressortent, leurs origines sociales, etc. Ils s'attachent ainsi à tirer des enseignements qualitatifs de l'évaluation pour les systèmes d'enseignement nationaux et, en particulier, celui de la France. Il ressort que le milieu socio-économique a une influence plus importante sur la performance en France que pour la moyenne OCDE ; c'est, selon les auteurs, un résultat plutôt inattendu. Cet exemple, parmi d'autres, souligne bien l'intérêt de telles comparaisons internationales : confronter les perceptions de la performance et de la qualité des systèmes d'enseignement à un référentiel extérieur.En ligne : http://www.futuribles.com Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P121 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Titre : Les acquis des adolescents. PISA : une évaluation internationale des acquis des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : HUGONNIER Bernard, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : pp. 47-52 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 344 (septembre 2008) . - pp. 47-52Tags : Éducation. Formation Résumé : Afin de compléter ses dispositifs d'évaluation comparative des systèmes d'enseignement, l'OCDE a mis en place, depuis 2000, un programme international de suivi des acquis des élèves (PISA), auquel Futuribles a consacré un article en présentant la méthodologie et les premiers enseignements en 2002 (n° 279). Depuis, d'autres évaluations ont été menées dans ce contexte : en 2003 puis en 2006, et d'autres sont d'ores et déjà programmées pour 2009, 2012 et 2015, couvrant, selon les années, 40 à 60 pays.
Bernard Hugonnier revient ici sur le programme PISA tel qu'il se présente aujourd'hui, montrant son importance et son intérêt en termes d'aide à la décision publique. Après un rappel de l'originalité de PISA en matière de comparaisons internationales, l'auteur précise les méthodes d'évaluation utilisées et présente les prochains cycles d'évaluation envisagés. Il analyse également les derniers résultats des enquêtes PISA (2006), et les enseignements qu'ils fournissent s'agissant du niveau des élèves et des faiblesses qu'ils peuvent révéler dans les systèmes éducatifs des pays participants. L'auteur souligne en particulier que les bonnes performances ne sont pas forcément fonction de l'investissement économique consenti dans les dépenses d'éducation, mais de l'efficacité des systèmes et de leur capacité à aider et intégrer les élèves d'origine modeste.
Comme tous les instruments d'évaluation, celui-ci a ses défauts - par exemple, il ne concerne que les élèves de 15 ans et ne permet pas de suivre le parcours ultérieur de ces adolescents - ; il constitue néanmoins un outil essentiel en matière de politiques éducatives, qui de surcroît prévoit d'évoluer et d'élargir son champ d'investigation.En ligne : http://www.futuribles.com [article] Les acquis des adolescents. PISA : une évaluation internationale des acquis des élèves [texte imprimé] / HUGONNIER Bernard, Auteur . - 2008 . - pp. 47-52.
Langues : Français (fre)
in Futuribles > 344 (septembre 2008) . - pp. 47-52Tags : Éducation. Formation Résumé : Afin de compléter ses dispositifs d'évaluation comparative des systèmes d'enseignement, l'OCDE a mis en place, depuis 2000, un programme international de suivi des acquis des élèves (PISA), auquel Futuribles a consacré un article en présentant la méthodologie et les premiers enseignements en 2002 (n° 279). Depuis, d'autres évaluations ont été menées dans ce contexte : en 2003 puis en 2006, et d'autres sont d'ores et déjà programmées pour 2009, 2012 et 2015, couvrant, selon les années, 40 à 60 pays.
Bernard Hugonnier revient ici sur le programme PISA tel qu'il se présente aujourd'hui, montrant son importance et son intérêt en termes d'aide à la décision publique. Après un rappel de l'originalité de PISA en matière de comparaisons internationales, l'auteur précise les méthodes d'évaluation utilisées et présente les prochains cycles d'évaluation envisagés. Il analyse également les derniers résultats des enquêtes PISA (2006), et les enseignements qu'ils fournissent s'agissant du niveau des élèves et des faiblesses qu'ils peuvent révéler dans les systèmes éducatifs des pays participants. L'auteur souligne en particulier que les bonnes performances ne sont pas forcément fonction de l'investissement économique consenti dans les dépenses d'éducation, mais de l'efficacité des systèmes et de leur capacité à aider et intégrer les élèves d'origine modeste.
Comme tous les instruments d'évaluation, celui-ci a ses défauts - par exemple, il ne concerne que les élèves de 15 ans et ne permet pas de suivre le parcours ultérieur de ces adolescents - ; il constitue néanmoins un outil essentiel en matière de politiques éducatives, qui de surcroît prévoit d'évoluer et d'élargir son champ d'investigation.En ligne : http://www.futuribles.com Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P1320 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Titre : Apprendre à l’heure du Web 2.0. Portrait de pratiques innovantes en Europe Type de document : texte imprimé Auteurs : PUNIE Yves, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : pp. 47-62 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 379 (novembre 2011) . - pp. 47-62Tags : Europe|Éducation. Formation|Communication Résumé : Le développement des réseaux sociaux, qui permet de nouvelles formes d’échanges et de création d’une intelligence collective, joue aujourd’hui un rôle majeur dans les changements qui affectent l’éducation formelle. C’est à ce phénomène précis que Christine Redecker et Yves Punie s’intéressent dans ce dossier consacré par Futuribles à l’École à l’ère numérique. Les auteurs livrent ici les principaux résultats d’une étude de l’IPTS sur le learning 2.0., autrement dit sur l’usage du Web 2.0 et en particulier des médias sociaux dans l’éducation, et le rôle qu’ils peuvent jouer pour améliorer les apprentissages et stimuler les innovations.
Menée au niveau européen, cette étude repose sur une analyse de la littérature dans ce domaine, ainsi que sur 250 études de cas (dont 16 approfondis) et un séminaire d’experts. Au-delà du bilan des innovations significatives qui y sont décrites, les auteurs donnent ici des éclairages intéressants sur les nouveaux styles d’apprentissage des jeunes, montrant en particulier que l’usage du Web 2.0 à la fois requiert et facilite des innovations technologiques, pédagogiques et organisationnelles, contribuant ainsi à une modernisation des institutions éducatives devenue indispensable pour faire face aux défis du XXIe siècle. Sans occulter les défis qui restent à relever ni les obstacles à surmonter, ils proposent enfin diverses recommandations pour y faire face.En ligne : http://www.futuribles.com [article] Apprendre à l’heure du Web 2.0. Portrait de pratiques innovantes en Europe [texte imprimé] / PUNIE Yves, Auteur . - 2011 . - pp. 47-62.
Langues : Français (fre)
in Futuribles > 379 (novembre 2011) . - pp. 47-62Tags : Europe|Éducation. Formation|Communication Résumé : Le développement des réseaux sociaux, qui permet de nouvelles formes d’échanges et de création d’une intelligence collective, joue aujourd’hui un rôle majeur dans les changements qui affectent l’éducation formelle. C’est à ce phénomène précis que Christine Redecker et Yves Punie s’intéressent dans ce dossier consacré par Futuribles à l’École à l’ère numérique. Les auteurs livrent ici les principaux résultats d’une étude de l’IPTS sur le learning 2.0., autrement dit sur l’usage du Web 2.0 et en particulier des médias sociaux dans l’éducation, et le rôle qu’ils peuvent jouer pour améliorer les apprentissages et stimuler les innovations.
Menée au niveau européen, cette étude repose sur une analyse de la littérature dans ce domaine, ainsi que sur 250 études de cas (dont 16 approfondis) et un séminaire d’experts. Au-delà du bilan des innovations significatives qui y sont décrites, les auteurs donnent ici des éclairages intéressants sur les nouveaux styles d’apprentissage des jeunes, montrant en particulier que l’usage du Web 2.0 à la fois requiert et facilite des innovations technologiques, pédagogiques et organisationnelles, contribuant ainsi à une modernisation des institutions éducatives devenue indispensable pour faire face aux défis du XXIe siècle. Sans occulter les défis qui restent à relever ni les obstacles à surmonter, ils proposent enfin diverses recommandations pour y faire face.En ligne : http://www.futuribles.com Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P1567 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Titre : Culture de la performance et éthique du service public Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean étienne, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : pp. 41-50 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 356 (octobre 2009) . - pp. 41-50Tags : Administration publique|Éducation. Formation Résumé : Si le mot « performance » et ses corrélats, résultats, efficacité, efficience, sont aujourd’hui familiers aux personnels d’encadrement de l’éducation en France, ils restent encore difficiles à accepter par les enseignants. Pour beaucoup d’entre eux, ces notions sont synonymes d’une vision comptable de l’éducation qui heurte profondément leur sensibilité. Tout se passe donc comme si l’on assistait à un divorce entre les valeurs portées par les cadres de l’Éducation nationale et celles qui ont cours sur le terrain. Au-delà d’une simple question de sémantique, n’est-ce pas le révélateur d’une difficulté à faire émerger une « éthique du résultat » dans un système qui reste profondément attaché aux valeurs traditionnelles qui ont fait l’École à la française ?
Jean Étienne examine ici les intérêts et limites d’une culture de la performance dans le domaine de l’éducation, dans le contexte spécifique du service public de l’enseignement « à la française ». Il montre qu’il est possible aujourd’hui de concilier performance et éthique éducative, sous réserve notamment de ne pas se contenter d’objectifs quantitatifs (aux effets parfois pervers) et d’introduire des éléments d’évaluation qualitative, plus en adéquation avec les valeurs du monde enseignant.
En ligne : http://www.futuribles.com [article] Culture de la performance et éthique du service public [texte imprimé] / Jean étienne, Auteur . - 2009 . - pp. 41-50.
Langues : Français (fre)
in Futuribles > 356 (octobre 2009) . - pp. 41-50Tags : Administration publique|Éducation. Formation Résumé : Si le mot « performance » et ses corrélats, résultats, efficacité, efficience, sont aujourd’hui familiers aux personnels d’encadrement de l’éducation en France, ils restent encore difficiles à accepter par les enseignants. Pour beaucoup d’entre eux, ces notions sont synonymes d’une vision comptable de l’éducation qui heurte profondément leur sensibilité. Tout se passe donc comme si l’on assistait à un divorce entre les valeurs portées par les cadres de l’Éducation nationale et celles qui ont cours sur le terrain. Au-delà d’une simple question de sémantique, n’est-ce pas le révélateur d’une difficulté à faire émerger une « éthique du résultat » dans un système qui reste profondément attaché aux valeurs traditionnelles qui ont fait l’École à la française ?
Jean Étienne examine ici les intérêts et limites d’une culture de la performance dans le domaine de l’éducation, dans le contexte spécifique du service public de l’enseignement « à la française ». Il montre qu’il est possible aujourd’hui de concilier performance et éthique éducative, sous réserve notamment de ne pas se contenter d’objectifs quantitatifs (aux effets parfois pervers) et d’introduire des éléments d’évaluation qualitative, plus en adéquation avec les valeurs du monde enseignant.
En ligne : http://www.futuribles.com Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P1409 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Titre : Éducation et décentralisation en France Type de document : texte imprimé Auteurs : TOURNIER Vincent, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : pp. 25-50 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 291 (novembre 2003) . - pp. 25-50Tags : Décentralisation|France|Éducation. Formation Résumé : Le débat sur l'avenir de l'enseignement en France a rebondi, en cet automne 2003, avec la nomination d'une commission, présidée par Claude Thélot, chargée de procéder à un " diagnostic partagé " sur l'état de l'École, lequel devrait servir de base à une future loi d'orientation dont le vote interviendrait début 2004. Au coeur des discussions qui occuperont les différents acteurs du système éducatif français d'ici là , la question d'une éventuelle décentralisation de l'École aura sans aucun doute une place de taille.
Vincent Tournier apporte ici sa contribution à ce débat majeur pour l'avenir de la société française, soulignant les défauts du système scolaire français et montrant dans quelle mesure sa décentralisation pourrait y remédier.
L'auteur s'efforce ainsi, dans un premier temps, de montrer combien le système scolaire français s'est éloigné des principes de gratuité, d'égalité et d'efficacité qui sont censés lui être inhérents. Il souligne notamment que, loin d'aplanir les inégalités sociales, il tend au contraire à les reproduire à l'identique et que, contrairement à ce que pensent la plupart des Français, il est loin d'être le plus performant : les comparaisons internationales l'attestent.
Selon Vincent Tournier, c'est la centralisation excessive de l'Éducation nationale qui a engendré cette situation et qui aujourd'hui, en dépit des nombreuses réformes passées, bloque toute amélioration du système. C'est pourquoi il préconise d'expérimenter la décentralisation. Certes, celle-ci est aussi porteuse d'inégalités (sociales, régionales...), mais on peut y remédier, en les surveillant de près, par des systèmes de péréquation ; surtout, la décentralisation permettra, selon lui, de revenir au plus près des préoccupations des citoyens, donc des parents et des élèves, et d'adapter l'École aux problèmes rencontrés localement. En ce sens, elle pourrait être aussi l'occasion de revaloriser la participation locale, donc, in fine, la démocratie.En ligne : http://www.futuribles.com [article] Éducation et décentralisation en France [texte imprimé] / TOURNIER Vincent, Auteur . - 2003 . - pp. 25-50.
Langues : Français (fre)
in Futuribles > 291 (novembre 2003) . - pp. 25-50Tags : Décentralisation|France|Éducation. Formation Résumé : Le débat sur l'avenir de l'enseignement en France a rebondi, en cet automne 2003, avec la nomination d'une commission, présidée par Claude Thélot, chargée de procéder à un " diagnostic partagé " sur l'état de l'École, lequel devrait servir de base à une future loi d'orientation dont le vote interviendrait début 2004. Au coeur des discussions qui occuperont les différents acteurs du système éducatif français d'ici là , la question d'une éventuelle décentralisation de l'École aura sans aucun doute une place de taille.
Vincent Tournier apporte ici sa contribution à ce débat majeur pour l'avenir de la société française, soulignant les défauts du système scolaire français et montrant dans quelle mesure sa décentralisation pourrait y remédier.
L'auteur s'efforce ainsi, dans un premier temps, de montrer combien le système scolaire français s'est éloigné des principes de gratuité, d'égalité et d'efficacité qui sont censés lui être inhérents. Il souligne notamment que, loin d'aplanir les inégalités sociales, il tend au contraire à les reproduire à l'identique et que, contrairement à ce que pensent la plupart des Français, il est loin d'être le plus performant : les comparaisons internationales l'attestent.
Selon Vincent Tournier, c'est la centralisation excessive de l'Éducation nationale qui a engendré cette situation et qui aujourd'hui, en dépit des nombreuses réformes passées, bloque toute amélioration du système. C'est pourquoi il préconise d'expérimenter la décentralisation. Certes, celle-ci est aussi porteuse d'inégalités (sociales, régionales...), mais on peut y remédier, en les surveillant de près, par des systèmes de péréquation ; surtout, la décentralisation permettra, selon lui, de revenir au plus près des préoccupations des citoyens, donc des parents et des élèves, et d'adapter l'École aux problèmes rencontrés localement. En ce sens, elle pourrait être aussi l'occasion de revaloriser la participation locale, donc, in fine, la démocratie.En ligne : http://www.futuribles.com Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P133 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Titre : Éducation : entrer dans le XXIe siècle Type de document : texte imprimé Auteurs : MICHEL Alain, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : pp. 9-16 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 267 (septembre 2001) . - pp. 9-16Tags : Éducation. Formation|Prospective (étude de cas) Résumé : Dans ce deuxième exposé introductif au thème " École : horizon 2020 ", Alain Michel, coordonnateur scientifique du séminaire, évoque brièvement les principaux défis lancés à l'École par une société en mutation rapide qui accroît les inégalités et suscite de nouveaux enjeux d'ordre éthique, tout en exigeant de nouvelles compétences et même une nouvelle posture mentale.
Il analyse ensuite l'évolution des attentes à l'égard du système éducatif et pose la question cruciale de la culture générale commune que tout élève devra acquérir à sa sortie de l'école en 2020.
Enfin, il trace quelques pistes de réflexion sur les conséquences à en tirer quant à l'organisation des processus d'apprentissage, le pilotage du changement et les perspectives sur l'évolution du métier d'enseignant. Ces divers aspects ont été développés dans deux articles parus dans Futuribles en 2000 et 2001 (n° 252 et n° 266).En ligne : http://www.futuribles.com [article] Éducation : entrer dans le XXIe siècle [texte imprimé] / MICHEL Alain, Auteur . - 2001 . - pp. 9-16.
Langues : Français (fre)
in Futuribles > 267 (septembre 2001) . - pp. 9-16Tags : Éducation. Formation|Prospective (étude de cas) Résumé : Dans ce deuxième exposé introductif au thème " École : horizon 2020 ", Alain Michel, coordonnateur scientifique du séminaire, évoque brièvement les principaux défis lancés à l'École par une société en mutation rapide qui accroît les inégalités et suscite de nouveaux enjeux d'ordre éthique, tout en exigeant de nouvelles compétences et même une nouvelle posture mentale.
Il analyse ensuite l'évolution des attentes à l'égard du système éducatif et pose la question cruciale de la culture générale commune que tout élève devra acquérir à sa sortie de l'école en 2020.
Enfin, il trace quelques pistes de réflexion sur les conséquences à en tirer quant à l'organisation des processus d'apprentissage, le pilotage du changement et les perspectives sur l'évolution du métier d'enseignant. Ces divers aspects ont été développés dans deux articles parus dans Futuribles en 2000 et 2001 (n° 252 et n° 266).En ligne : http://www.futuribles.com Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P108 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Titre : Éducation nationale : un chantier exaltant. Facteurs de changement dans le monde de l'éducation en France Type de document : texte imprimé Auteurs : SEIBEL Claude, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : pp. 5-16 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 335 (novembre 2007) . - pp. 5-16Tags : Éducation. Formation Résumé : Depuis plus de 20 ans, les ministères de l'Éducation, en France, lancent des chantiers de réflexion en vue de réformer ce secteur. Plusieurs lois ont vu le jour (1985, 1989, 2005) mais les problèmes perdurent, en particulier s'agissant de la gestion des personnels enseignants (quantitative comme qualitative). Le gouvernement mis en place en juin 2007 a donc lancé une nouvelle réflexion (commission Pochard) en vue d'une prochaine réforme du métier d'enseignant.
L'avenir de l'éducation, appréhendé au travers des évolutions des personnels de l'enseignement et des compétences qui sont les leurs, est un chantier majeur. Claude Seibel, qui travaille depuis longtemps sur ces questions, souligne, dans cet article, deux éléments essentiels dans ce contexte : l'objectif central qui est d'assurer l'égalité des chances des élèves et leur réussite scolaire ; l'opportunité que constitue le renouvellement générationnel des effectifs pour redéfinir les métiers de l'enseignement.
Il présente ensuite sept facteurs de changement décisifs pour l'avenir de l'Éducation nationale : réformer le système des mutations, encourager la mobilité, relancer la pédagogie par projet, optimiser l'usage des technologies de l'information, repenser l'information et l'orientation, lutter contre l'échec scolaire précoce, et promouvoir la " pédagogie de la réussite ". Une contribution essentielle pour le débat qui s'annonce.En ligne : http://www.futuribles.com [article] Éducation nationale : un chantier exaltant. Facteurs de changement dans le monde de l'éducation en France [texte imprimé] / SEIBEL Claude, Auteur . - 2007 . - pp. 5-16.
Langues : Français (fre)
in Futuribles > 335 (novembre 2007) . - pp. 5-16Tags : Éducation. Formation Résumé : Depuis plus de 20 ans, les ministères de l'Éducation, en France, lancent des chantiers de réflexion en vue de réformer ce secteur. Plusieurs lois ont vu le jour (1985, 1989, 2005) mais les problèmes perdurent, en particulier s'agissant de la gestion des personnels enseignants (quantitative comme qualitative). Le gouvernement mis en place en juin 2007 a donc lancé une nouvelle réflexion (commission Pochard) en vue d'une prochaine réforme du métier d'enseignant.
L'avenir de l'éducation, appréhendé au travers des évolutions des personnels de l'enseignement et des compétences qui sont les leurs, est un chantier majeur. Claude Seibel, qui travaille depuis longtemps sur ces questions, souligne, dans cet article, deux éléments essentiels dans ce contexte : l'objectif central qui est d'assurer l'égalité des chances des élèves et leur réussite scolaire ; l'opportunité que constitue le renouvellement générationnel des effectifs pour redéfinir les métiers de l'enseignement.
Il présente ensuite sept facteurs de changement décisifs pour l'avenir de l'Éducation nationale : réformer le système des mutations, encourager la mobilité, relancer la pédagogie par projet, optimiser l'usage des technologies de l'information, repenser l'information et l'orientation, lutter contre l'échec scolaire précoce, et promouvoir la " pédagogie de la réussite ". Une contribution essentielle pour le débat qui s'annonce.En ligne : http://www.futuribles.com Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P1254 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Titre : Éducation : le poids croissant de standards internationaux Type de document : texte imprimé Auteurs : MICHEL Alain, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 37-52 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 410 (janvier-février 2016) . - pp. 37-52Tags : Éducation. Formation | Évaluation | Indicateurs | Programme d'études. Enseignement. Acquisition de connaissances En ligne : http://www.futuribles.com [article] Éducation : le poids croissant de standards internationaux [texte imprimé] / MICHEL Alain, Auteur . - 2016 . - pp. 37-52.
Langues : Français (fre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P1779 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Titre : Élitisme républicain ou république élitiste ? La reproduction sociale, mal endémique de la société française Type de document : texte imprimé Auteurs : HUGONNIER Bernard, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 17-36 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 410 (janvier-février 2016) . - pp. 17-36Tags : Classes sociales | Élite | Inégalité sociale | Éducation. Formation En ligne : http://www.futuribles.com [article] Élitisme républicain ou république élitiste ? La reproduction sociale, mal endémique de la société française [texte imprimé] / HUGONNIER Bernard, Auteur . - 2016 . - pp. 17-36.
Langues : Français (fre)
in Futuribles > 410 (janvier-février 2016) . - pp. 17-36Tags : Classes sociales | Élite | Inégalité sociale | Éducation. Formation En ligne : http://www.futuribles.com Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P1779 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Titre : Les enfants d’Émile. La mutation du processus de connaissance à l’ère numérique Type de document : texte imprimé Auteurs : Paul Mathias, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : pp. 23-34 Langues : Français (fre)
in Futuribles > 379 (novembre 2011) . - pp. 23-34Tags : Éducation. Formation|Communication Résumé : Les technologies de l’information et de la communication sont désormais partout, dans les sociétés dites développées, et modifient en profondeur les modes de vie et les relations sociales. Par l’ampleur de l’offre d’information et la facilité à y accéder dont peut profiter tout individu connecté à Internet, les médias numériques transforment fondamentalement la manière d’être au monde et de penser. Ce qui entraîne inévitablement des conséquences majeures sur les processus d’accès à la connaissance et, donc, sur les systèmes éducatifs.
Dans ce dossier consacré par Futuribles à l’École à l’heure numérique, Paul Mathias propose une réflexion philosophique montrant la transformation en profondeur, dans ce contexte, de la nature même du processus de la connaissance, en rupture avec les normes et les méthodes traditionnelles d’acquisition des savoirs spécifiques au monde scolaire, et il en analyse les principales incidences.
Ainsi, la mutation technologique de l’École induit une radicale transformation des normes et des méthodes requises pour accomplir ses missions pédagogiques. Lieu de savoirs, l’École est désormais saturée de formes très variées d’intelligence. Ses outils informatiques et communicationnels ne sont pas de nouveaux supports pour des tâches anciennes, ils constituent des mutations profondes du processus même de la connaissance, de sa nature et par conséquent de son horizon. Que l’École doit-elle désormais enseigner ? Quels défis intellectuels est-elle sommée de relever ? Comment va-t-elle sortir de cette immersion dans l’océan des flux numériques ?En ligne : http://www.futuribles.com [article] Les enfants d’Émile. La mutation du processus de connaissance à l’ère numérique [texte imprimé] / Paul Mathias, Auteur . - 2011 . - pp. 23-34.
Langues : Français (fre)
in Futuribles > 379 (novembre 2011) . - pp. 23-34Tags : Éducation. Formation|Communication Résumé : Les technologies de l’information et de la communication sont désormais partout, dans les sociétés dites développées, et modifient en profondeur les modes de vie et les relations sociales. Par l’ampleur de l’offre d’information et la facilité à y accéder dont peut profiter tout individu connecté à Internet, les médias numériques transforment fondamentalement la manière d’être au monde et de penser. Ce qui entraîne inévitablement des conséquences majeures sur les processus d’accès à la connaissance et, donc, sur les systèmes éducatifs.
Dans ce dossier consacré par Futuribles à l’École à l’heure numérique, Paul Mathias propose une réflexion philosophique montrant la transformation en profondeur, dans ce contexte, de la nature même du processus de la connaissance, en rupture avec les normes et les méthodes traditionnelles d’acquisition des savoirs spécifiques au monde scolaire, et il en analyse les principales incidences.
Ainsi, la mutation technologique de l’École induit une radicale transformation des normes et des méthodes requises pour accomplir ses missions pédagogiques. Lieu de savoirs, l’École est désormais saturée de formes très variées d’intelligence. Ses outils informatiques et communicationnels ne sont pas de nouveaux supports pour des tâches anciennes, ils constituent des mutations profondes du processus même de la connaissance, de sa nature et par conséquent de son horizon. Que l’École doit-elle désormais enseigner ? Quels défis intellectuels est-elle sommée de relever ? Comment va-t-elle sortir de cette immersion dans l’océan des flux numériques ?En ligne : http://www.futuribles.com Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P1567 HUG Periodique HEM Casa Documentaires Disponible
Accueil
Sélection de la langue
Se connecter
Mot de passe oublié ?Adresse
CDI HEMAv AlQods Californie 20150 Casablanca
20150 Casablanca
Maroc
05 22 52 52 52
contact